日前，教育部在全国中小学生近视眼防控工作网络视频会议上要求，今后,学校要对学生视力状况进行及时监测，并要将包括视力在内的学生体质状况纳入衡量学生综合素质的标准。

    尽管培养“德智体美”全面发展的人才是我们教育的口号之一，但在人们的潜意识中，分数才是衡量学生素质的唯一标准。可是，当今社会进步发展需要的既不是“书呆子”，也不是“病秧子”。

    无论“身体是革命的本钱”，还是“文能提笔安天下，武能上马定乾坤”，都是对人才全面发展的渴望。其实，几个月前，义乌市苏溪第一小学就曾出台规定：“视力保持在5.0以上，或者已近视者，一学期下来，视力不下降的学生，才可以参加三好学生的评选。”初衷肯定不错，却因引发学生负担太重、近视跟评三好学生无关等争论，而几乎是捅了马蜂窝。

    在全面发展的教育方向与根深蒂固的以分取材的较量中，矛盾的纠缠并不意外。我们不妨先来看一组数据：有统计称，近二十年，我国青少年的体质呈严重下滑趋势。其中，小学生视力不良检出率为28％，初中生为60％，高中生为85％，且有不断上升趋势。而青少年近视发病率居世界第二，人数居世界第一。在软手段，诸如“看书时眼睛不要离书本太近、看书每隔30分钟要让眼睛休息一会儿”之类告诫效果不明显时，来点制度约束等硬手段，或许才更能令人寄予厚望。

    很多人总是在一些规定出台时，才想到要找出各种借口进行质疑，但在赤裸裸的现实面前，我们更应该有大局和远视意识。如果再不从中小学教育“体”的模块上进行一些制度性的约束，光靠家长和社会的自觉，或者纠结在保护少数遗传近视者利益的争论中，我们失去的将不仅仅是孩子的健康。